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“AI+作業(yè)”可以是助手 但決不能成為“槍手”

來源:北京青年報

張淳藝

據(jù)廣東省揭陽市某中學高二學生黃毅介紹,他天生對文科不太感興趣,高一時很多文科作業(yè)都直接扔給AI了。生成式人工智能(AIGC)給各行各業(yè)帶來了新的可能和挑戰(zhàn),在教育領(lǐng)域也是如此。當人們的關(guān)注焦點還停留在大學生用AI寫論文的利與弊時,“AI 作業(yè)”卻提前一步進入了中學課堂,一些在“互聯(lián)網(wǎng) ”時代出生的中學生已經(jīng)無縫連接到了“AI ”。(4月15日《中國青年報》)

近年來,隨著ChatGPT等模型的快速迭代, AIGC技術(shù)逐漸成為大眾廣泛關(guān)注的焦點。在現(xiàn)實生活中,AI技術(shù)已經(jīng)開始深入到我們的教育中,越來越多的中學生正在使用AI完成作業(yè)。

與此前引發(fā)關(guān)注的“拍照搜題”軟件類似,“AI 作業(yè)”也能實現(xiàn)“秒出”答案。二者的差別在于,“拍照搜題”軟件利用后臺的題庫,通過檢索給出標準化答案,更適合理科作業(yè)?!癆I 作業(yè)”則依靠強大的算法,根據(jù)題目量身定做答案,更適用于文科的開放性題目。不過,二者的風險和弊端卻是相同的。一些學生在做作業(yè)時可能懶得動腦筋,直接拿AI成果照搬照抄,進而滋生學習惰性。一方面,日常作業(yè)的高效高質(zhì),容易掩蓋學生對知識的掌握和運用水平,造成老師對教學效果的誤判,進而影響教學安排。另一方面,長期過度依賴AI,還會導致學生對知識和問題不再進行思考,思維因得不到鍛煉變得鈍化。

對學生來說,學習終究是自己的事情,誰也不能替代。因此,“AI 作業(yè)”可以是學習的助手,也只能是助手,而決不能成為“槍手”。正如有學生坦言,“高考還是要親自上陣的”,如果純粹復制粘貼題目答案,無疑是“自欺欺人”,即使可以在老師那里暫時蒙混過關(guān),到了考場還是會“露餡”。

應(yīng)該看到,AI本身并沒有原罪,關(guān)鍵在如何正確使用,趨利避害。AI的優(yōu)勢,一來是依托強大的數(shù)據(jù)庫,可以提供基礎(chǔ)性素材;二來是通過人機互動,對結(jié)果進行修正完善。對學校和老師來說,對“AI 作業(yè)”圍追堵截顯然是不現(xiàn)實的,科學合理的做法應(yīng)該是加強對學生的教育和引導,幫助學生正確看待和使用AI技術(shù)。可以利用AI搜集素材,提高學習效率,同時可以把AI看作一位實時在線的“老師”,通過互動為自己解疑釋惑,啟迪思維。當然,最關(guān)鍵的是做到舉一反三,融會貫通,而非一味復制,照搬照抄。

此外,對“AI 作業(yè)”的監(jiān)管和規(guī)范亟待跟上。2021年7月,中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》,明確要求“線上培訓機構(gòu)不得提供和傳播‘拍照搜題’等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規(guī)律的不良學習方法”。在被要求下線整改后,相關(guān)App紛紛推出學生模式,對不滿14周歲用戶的使用予以限制,使用者無法看到原題解答,只有同類題講解視頻。

目前,我國人工智能企業(yè)數(shù)量已超4400家,用一些學生的話說,只要會用搜索引擎,就能找到簡單好用的AI“作業(yè)幫手”。有關(guān)部門應(yīng)引起重視,推動AI軟件落實實名制注冊,建立完善“學生模式”,變給答案為給思路,變“授人以魚”為“授人以漁”,以此教會學生自己動腦思考,而不是躺在“AI 作業(yè)”上坐享其成。

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