直到我即將公布研究結(jié)果之時(shí)，我才意識(shí)到:我的研究條件中有兩處措辭是可以有不同解釋的。第一個(gè)是在承諾保密(即條件2)時(shí)，我沒(méi)有說(shuō)清楚公開(kāi)資料可能帶來(lái)哪些后果。由于撰寫(xiě)報(bào)告草稿的時(shí)間有限，沒(méi)有人能核實(shí)我對(duì)這些話(huà)進(jìn)行的解讀是否合理。再者，由于校長(zhǎng)是唯一一位持有我紙質(zhì)保證書(shū)的人，調(diào)查對(duì)象只能通過(guò)我的口頭解釋來(lái)理解他們同意參與研究的條件?；叵肫饋?lái)，當(dāng)時(shí)如果能提供一份解釋研究目的的復(fù)印件就更好了。老師們都很忙，想要他們都能記住一段在他們正式開(kāi)始參與研究之前進(jìn)行的談話(huà)，真是不切實(shí)際。事實(shí)上，無(wú)論他們是否記得這些保證，他們的觀點(diǎn)能否以一種公正、客觀的方法來(lái)呈現(xiàn)，完全取決于我是否是一個(gè)正直的人。
更為不成熟的是,在我撰寫(xiě)報(bào)告之前，我并沒(méi)有意識(shí)到按角色來(lái)呈現(xiàn)個(gè)人身份的做法存在紕漏。對(duì)于作為局外人的讀者來(lái)說(shuō)，可能可以做到保證匿名;但對(duì)于那些來(lái)自本校的讀者來(lái)說(shuō)，就無(wú)法帶來(lái)同樣的匿名效果。幸運(yùn)的是，雖然我沒(méi)能澄清這幾點(diǎn)，但沒(méi)有因此而導(dǎo)致任何問(wèn)題——但這是完全有可能發(fā)生的。
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