作者：張新剛、雷海峰、袁杰

山東華宇工學(xué)院是一所全日制普通本科高校，學(xué)院堅持“以學(xué)為中心、以教為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)改革理念，確立了“以立德樹人為根本，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心”的改革目標(biāo)，明確了“形成共識、人人說課、試點引領(lǐng)、全面實施”的改革思路，探索實施了“一二三四五”課堂教學(xué)改革工程，取得初步成效。

凝聚“一個共識”

構(gòu)建“兩條主線”

在實施課堂教學(xué)改革前，學(xué)校進(jìn)行了深入調(diào)研，將以課堂教學(xué)改革為突破口的人才培養(yǎng)模式改革提上日程。2021年3月，學(xué)校出臺了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實施意見》，全面推動課堂教學(xué)改革拉開序幕。為進(jìn)一步統(tǒng)一思想、凝聚共識，學(xué)校開展了課堂教學(xué)觀念大討論活動。各教學(xué)單位組織課改研討會、座談會150余場次。通過大討論，形成了全校統(tǒng)一行動、學(xué)院聚焦改革的良好局面。

思想統(tǒng)一后，關(guān)鍵的是機(jī)制和落實。為此，學(xué)校構(gòu)建了“橫向聯(lián)動、縱向推進(jìn)”兩條工作主線，教務(wù)處、教師發(fā)展中心、人事處、信息技術(shù)中心等多部門橫向聯(lián)動，指導(dǎo)、支持和服務(wù)課堂教學(xué)改革；學(xué)校、學(xué)院（部、中心）、教研室、課程組、參與課改教師5級分工負(fù)責(zé)，層層落實課改責(zé)任，縱向推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

“三個階段”

推進(jìn)課堂教學(xué)改革

為了確保課堂教學(xué)改革工作深入推進(jìn)、取得實效，學(xué)校按照“先說再做、全面提高、試點先行”的原則，分3個階段實施課堂教學(xué)改革。

首先是組織開展全校性“說課程”。學(xué)校堅持“人人都說課、課課有人說”的原則，按照“課程組—教研室—教學(xué)單位—學(xué)?！敝鸺壏磸?fù)研討、單位逐一展示、優(yōu)秀課程全校示范比賽等程序，組織開展了專任教師“說課程”活動。校級比賽聘請了國家一流本科課程負(fù)責(zé)人擔(dān)任評委，評委根據(jù)“說課程”評分標(biāo)準(zhǔn)，對參賽教師“說課程”情況進(jìn)行了打分和點評，最終評選出合格與優(yōu)秀“說課程”團(tuán)隊各26個。

在全校性“說課程”的基礎(chǔ)上，800余名教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，并結(jié)合學(xué)校實際，進(jìn)一步完善了1200余門課程的教學(xué)大綱，重新優(yōu)化了課程內(nèi)容、改進(jìn)了教學(xué)方式方法，同時圍繞教學(xué)中的難點、堵點、痛點，積極主動地開展任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法改革與突出過程和能力的考核方式改革，通過改革全面淘汰了“水課”，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

在教師全面參與改革的基礎(chǔ)上，組織第一批課堂教學(xué)改革試點，按照“課程建設(shè)有成效，教師教學(xué)效果好、有教研教改基礎(chǔ)、本人有課改意愿”的原則，擇優(yōu)遴選確定了56門課堂教學(xué)改革試點課程，包括了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，基本覆蓋了全校所有專業(yè)。通過試點課程的引領(lǐng)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

“四項建設(shè)”

助力教學(xué)改革

改革要想取得成效，扎實的基礎(chǔ)工作必不可少。學(xué)校開展項目教學(xué)案例庫建設(shè)，各專業(yè)均依托專業(yè)核心課程、專業(yè)實踐課程與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)了教學(xué)案例和項目，并以專業(yè)為單位組建了案例庫或項目庫，進(jìn)一步保障了項目化教學(xué)法的有效實施。

學(xué)校強(qiáng)力推進(jìn)課程信息化建設(shè)，有效整合各類電子圖書資源、高校名師教學(xué)視頻、教師備課資源等，搭建了涵蓋13個學(xué)科門類、1.5萬門課程的“山東華宇工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”。目前，所有必修課程已經(jīng)實現(xiàn)了課程網(wǎng)站建設(shè)、教學(xué)資源共享、學(xué)習(xí)過程分析統(tǒng)計、過程性考核評價等，有力地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革。

課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)必不可少。學(xué)校建成了靈活多變研討、多屏研討等56間智慧教室并投入使用，配備了可移動、可拼接、多類型的桌椅，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)互動和小班化研討教學(xué)；升級改造了252間普通教室，全部配備了多媒體設(shè)備。通過教學(xué)環(huán)境建設(shè)，推動教學(xué)模式從以教師為中心的傳統(tǒng)課堂走向以學(xué)生為中心的課堂。

教師是推進(jìn)改革的核心環(huán)節(jié)。學(xué)校強(qiáng)化教師培養(yǎng)培訓(xùn)，以先進(jìn)教育教學(xué)理念引領(lǐng)課堂教學(xué)改革。近3年來，學(xué)校投入教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)200余萬元，組織教師外出參加各級各類培訓(xùn)113場次，邀請專家（學(xué)者）來校培訓(xùn)45場次，組織優(yōu)秀教師等赴各地重點高校集中封閉式培訓(xùn)34場次。

“五措并舉”

保障課堂教學(xué)改革

為保障課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，學(xué)校從組織機(jī)制、經(jīng)費(fèi)、政策、條件、氛圍等方面不斷著力，確保改革推進(jìn)和政策落實。

學(xué)校建立了一系列激勵和保障機(jī)制，確保課堂教學(xué)改革工作深入推進(jìn)、扎實有效。學(xué)校成立了由分管教學(xué)工作的副校長為組長，相關(guān)職能部門、各教學(xué)單位主要負(fù)責(zé)人為成員的課堂教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃課堂教學(xué)改革全面工作；各教學(xué)單位也成立了由單位主要負(fù)責(zé)人為組長、分管教學(xué)工作副職為副組長、各教研室主任為成員的課堂教學(xué)改革工作小組，負(fù)責(zé)組織開展本單位課堂教學(xué)改革工作。

本著“全面建設(shè)、重點支持”的原則，學(xué)校設(shè)立課堂教學(xué)改革專項經(jīng)費(fèi)，對入選學(xué)校改革試點的課程給予5000元/門的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校將課堂教學(xué)改革成果作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任、評優(yōu)樹先等的重要依據(jù)之一。入選學(xué)校改革試點的課程，給予每門課程3000元獎勵；改革期內(nèi)，試點教師講授試點課程的課時費(fèi)按標(biāo)準(zhǔn)課時費(fèi)的兩倍計算；通過學(xué)校驗收的課程，按照A、B、C三個等級分別給予10000元、5000元、3000元的獎勵。

學(xué)校成立了智慧教學(xué)中心，投入600余萬元搭建了教學(xué)管理信息化平臺、課程信息化和課堂智慧化平臺，將教學(xué)管理端、教師授課端、學(xué)生學(xué)習(xí)端全方位貫通，實現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，為課堂教學(xué)改革提供了條件保障。目前，學(xué)校已建成智慧教室56間，利用超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程500余門，其中“數(shù)字電子技術(shù)”等10門課程在山東省高等學(xué)校在線開放課程平臺上線。

營造氛圍也是推進(jìn)改革的重要保障。學(xué)校通過課堂教學(xué)改革典型經(jīng)驗交流、教學(xué)沙龍、教學(xué)研討、觀摩課、公開課等活動，努力營造人人關(guān)心課堂教學(xué)、人人服務(wù)課堂教學(xué)、人人研究課堂教學(xué)的濃厚氛圍。2021年上半年，學(xué)校和各單位圍繞課堂教學(xué)改革開展經(jīng)驗交流5次、教學(xué)沙龍和教學(xué)研討80余次、觀摩課和公開課30余節(jié)次。

課堂教學(xué)改革成效明顯

山東華宇工學(xué)院的課堂教學(xué)改革遵循成果導(dǎo)向的教育理念。這一理念實現(xiàn)了從注重知識點傳授的“以教為中心”向知識、能力與素質(zhì)并重的“以學(xué)為中心”教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，從灌輸式向啟發(fā)式、參與式、討論式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，從重死記硬背、“期末一考定成績”向重過程性評價的學(xué)業(yè)評價轉(zhuǎn)變，教師從“知識傳播者”到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的“引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的行為轉(zhuǎn)變“五個轉(zhuǎn)變”。

學(xué)校實施課堂教學(xué)改革以來，教師主動參與課改、分享改革經(jīng)驗蔚然成風(fēng)，真正實現(xiàn)了從“要我改”到“我要改”，在改革過程中教師的教學(xué)能力和水平明顯得到了提升，涌現(xiàn)出了一批課堂教學(xué)改革典型案例。

“液壓與氣壓傳動”“模擬電子技術(shù)”“繪畫基礎(chǔ)2：色彩”等課程以學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建了線上線下混合教學(xué)模式，實施項目化教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)了學(xué)思練做用綜合性學(xué)習(xí)。3門課程被認(rèn)定為山東省一流本科課程，“液壓與氣壓傳動”課程同時獲批山東省課程思政示范課程。

“冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)”課程以學(xué)生為中心、以知識應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建了“四學(xué)六化”的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)應(yīng)用能力，課程主講教師王燕在第七屆“超星杯”高校青年教師教學(xué)比賽和山東省教師教學(xué)創(chuàng)新大賽上分享了教學(xué)改革經(jīng)驗，還獲得了山東省教學(xué)競賽三等獎。

“大學(xué)體育”課程開展課程教學(xué)、課余訓(xùn)練、體育活動、體育賽事“四位一體”的教學(xué)模式改革。以俱樂部形式開展“課堂 課外”的體育教學(xué)活動，并將學(xué)生課外體育鍛煉、運(yùn)動訓(xùn)練、體育競賽等也納入教學(xué)及課程考核評價體系。平均每天參加體育活動的學(xué)生達(dá)6000余人次，體育競賽參與率達(dá)到了95%，大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一兩項體育技能。

學(xué)校課堂教學(xué)改革以行動導(dǎo)向教學(xué)為主要方法。一是項目引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動。教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建若干教學(xué)項目，每個教學(xué)項目再設(shè)計若干學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生帶著任務(wù)課外查閱資料、思考問題、執(zhí)行任務(wù)，并將結(jié)果做成PPT在課堂上匯報講解，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式。二是小組合作與團(tuán)隊學(xué)習(xí)。布置任務(wù)多以小組為單位，組內(nèi)研討、分工、互助，形成團(tuán)隊學(xué)習(xí)與合作環(huán)境；組間相互出題、評價，提高學(xué)生合作共事的能力和學(xué)習(xí)興趣。三是學(xué)生課堂參與及師生互動。學(xué)生在課堂上講述本組或個人的任務(wù)作業(yè)，教師點評和把關(guān)。四是注重過程與能力的考核評價。將對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂討論、課程作業(yè)、案例分析、課程論文、實驗報告、階段測驗、學(xué)習(xí)筆記等過程性學(xué)習(xí)的考核與期末考核相結(jié)合，全面評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果。

行動導(dǎo)向的教學(xué)提高了學(xué)生的多種能力，學(xué)生在文獻(xiàn)查閱、問題整理與研究、匯報材料與PPT制作、表達(dá)交流與團(tuán)隊合作、自主學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)突出。近3年畢業(yè)生的總體就業(yè)率均在96%以上，近3屆本科畢業(yè)生中有304名學(xué)生考取碩士研究生，其中39人考入“雙一流”大學(xué)。

近3年，學(xué)生507人次獲得國家獎勵359項，1323人次獲得省級獎勵462項。其中，徐傳良等6名學(xué)生研發(fā)的“小型密封式生物質(zhì)采暖熱風(fēng)爐”項目榮獲第十七屆“挑戰(zhàn)杯”·建設(shè)銀行山東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎，王文文等4名學(xué)生研發(fā)的“智能生姜催芽器”項目榮獲第十三屆iCAN國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中國總決賽一等獎，為山東省民辦高校爭得了榮譽(yù)。（張新剛、雷海峰、袁杰）

來源： 中國教育報